翟小寧：踏上新時代教師發(fā)展新征程

發(fā)布時間： 2018-04-18 16:48:51   |  來源： 中國教育報   |  責(zé)任編輯： 許晴晴

翟小寧（右）與學(xué)生擊掌加油。高雙伍攝

教育，是崇高而偉大的事業(yè)，選擇做教師，就是選擇了與真善美同行，在不斷體悟教育之樂的過程中，教師自己的人生也將更加豐盈而有意義。

——翟小寧

近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》(以下簡稱《意見》)，對新時代教師隊伍建設(shè)作出頂層設(shè)計。那么，教師經(jīng)過怎樣的努力，學(xué)校創(chuàng)造什么樣的內(nèi)外環(huán)境，才能“誕生”出一大批新時代的教師，擔(dān)負起教育強國與民族復(fù)興大任？近日，本報就此對當(dāng)代教育名家、中國人民大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“人大附中”）校長翟小寧進行了專訪。

培養(yǎng)善良而有智慧的現(xiàn)代君子

記者：在您的成長中，從重點中學(xué)到中國名校，從課堂教學(xué)到學(xué)校管理，從著名語文特級教師到當(dāng)代教育名家，在不斷努力和探索中一路走來，對教育的本質(zhì)有著怎樣的感悟呢？

翟小寧：教育，是呼喚情懷和理想主義的事業(yè)。心中有信仰，眼中才有光芒。立德樹人，這是教育的根本任務(wù)。真正的教育是靈魂的教育。涵養(yǎng)美德，解放心靈，潤澤生命，教育是為了生命的自由舒展和心靈的光明善好。

中國特色社會主義進入新時代，中國教育也進入了發(fā)展新時期。教育是需要愛的事業(yè)，教師肩負著立德樹人的重任。這就需要教師有慈悲心，有悲憫情懷，有大愛精神，為了生命的健康、幸福和發(fā)展，為了中華民族的偉大復(fù)興，為了人類的夢想、和平與福祉，而傳授知識、傳播文明、傳承文化。一個人應(yīng)該自覺將自己的追求同國家和民族的前途命運緊密聯(lián)系起來，樹立為國家和民族奮斗的遠大志向。只有這樣，境界才更高遠，人生才更有意義。所以，人大附中的教育使命是立德樹人、為國育才，培養(yǎng)善良而有智慧的現(xiàn)代君子，這是人大附中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

記者：《意見》是新中國成立以來，黨中央、國務(wù)院出臺的第一個專門面向教師隊伍建設(shè)的里程碑式政策文件。它明確提出到2035年，培養(yǎng)造就數(shù)以萬計的教育家型教師，在您看來，如何才能成為這樣一名優(yōu)秀的教師呢？

翟小寧：習(xí)近平總書記提出好老師要“有理想信念”“有道德情操”“有仁愛之心”“有扎實學(xué)識”，號召廣大教師“做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人”。優(yōu)秀的教師一定要有高尚的品德，以高尚的品德引領(lǐng)學(xué)生，要具有強大的人格魅力和感召力。對學(xué)生來講，隨著時間的推移，學(xué)過的知識或許會淡忘，但是教師的言談舉止、為人處世，會深深烙印在他們的記憶中，影響一生。

除了要擁有高尚的品德，優(yōu)秀的教師還必須在實踐中磨煉成長起來。明代王陽明說“人須在事上磨，方能立得住”，朱光潛先生也曾經(jīng)說過，“凡是藝術(shù)家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕”。

教師需要有定力、有韌勁，在書中學(xué)，在境中磨，在事上煉，在定中悟，錘煉過硬的本領(lǐng)，積淀深厚的底蘊，對教育才會有更深刻樸素的體悟。所以，我經(jīng)常說有六個字對教師很重要——“愛、悟、功、信、愿、行”。

收獲作為教師的成就感與幸福感

記者：您曾經(jīng)說過“好的教育就是好的師生關(guān)系”，關(guān)于“好的師生關(guān)系”，您能否再簡要談一談呢？

翟小寧：每個人都有自己的氣象、氣場和氣度，都有自己的精神長相。塑造生命，是教師的天職，教師要塑造好自己的生命，塑造好自己的精神長相，在將自己的生命塑造好的過程中，也要將學(xué)生的生命塑造好。“親其師，信其道”，教師只有以仁愛之心來對待學(xué)生，與學(xué)生分享生活中的酸甜苦辣，分享宇宙人生的道理，才能真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，贏得學(xué)生的愛與信任，從而引領(lǐng)學(xué)生成長，真正收獲作為一名教師的成就感與幸福感。

孟子曾經(jīng)說過，君子有三樂：“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”這里其實談的就是生活之樂、心靈之樂和教育之樂。教育，是崇高而偉大的事業(yè)。選擇做教師，就是選擇了與真善美同行。在不斷體悟教育之樂的過程中，教師自己的人生也將更加豐盈而有意義。

記者：在學(xué)校管理工作中，您認(rèn)為，應(yīng)該如何處理好學(xué)生、教師、學(xué)校三者之間的關(guān)系呢？

翟小寧：人是一切的根本，是最重要的。教育要關(guān)懷人、解放人，關(guān)懷人的幸福，解放人的心靈。學(xué)校是為了人而存在的，有了教師，有了學(xué)生，才有了學(xué)校。學(xué)校是師生的命運共同體、學(xué)習(xí)共同體和成長共同體。所以，學(xué)校要尊重人的個性、珍愛人的靈性、培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。

在人大附中，我們以學(xué)生為中心，以教師為根本。以學(xué)生為中心，就是用愛與尊重之水，澆灌學(xué)生的成長，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，教會學(xué)生如何做人，讓學(xué)生成為更好的人，通過建設(shè)科學(xué)合理、文理兼容、豐富多元、縱橫開闔的課程體系和豐富多彩的活動育人，讓每一名學(xué)生都能找到自己的興趣愛好所在，讓學(xué)生的特長得到發(fā)揮，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到培育；以教師為根本，就是用愛與智慧之水助力教師的發(fā)展，關(guān)懷教師，讓教師的才能得到充分的發(fā)揮，崇德向善、增智生慧，努力培養(yǎng)智慧型教師，讓教師的特長得到施展，讓教師的創(chuàng)造性得到發(fā)揮。

這樣，通過教師、學(xué)生、學(xué)校的良性互動，促進三者和諧發(fā)展，不斷提升教育教學(xué)的新境界和育人的新理念。扎根中國、融通中外、立足時代、面向未來，人大附中致力于培養(yǎng)更多的大國良師和民族棟梁，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻力量。

研究人工智能時代創(chuàng)新教育和人才模式

記者：專業(yè)發(fā)展是貫穿教師職業(yè)生涯的一個持續(xù)不斷的動態(tài)過程。您如何看待教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校在這方面需要發(fā)揮哪些作用呢？

翟小寧：教師專業(yè)發(fā)展最終的目標(biāo)指向是高貴的品質(zhì)人格、高超的教育教學(xué)本領(lǐng)、高明的教育教學(xué)智慧。

從內(nèi)在動力來說，這源于教師對教育事業(yè)崇高責(zé)任感和使命感的強烈體認(rèn)，來源于內(nèi)在自我成長的強烈愿望，能夠從大量的教育教學(xué)實踐中，不斷地總結(jié)、反思、沉淀，形成自己的獨立思考與創(chuàng)見，這是教師專業(yè)發(fā)展的原動力。

從學(xué)校層面來說，要注重發(fā)揮好文化引領(lǐng)、價值引領(lǐng)的重要作用，營造寬松、和諧、良好的氛圍，鼓勵教師在研中教、在教中研，使他們擁有敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)，從具體的教學(xué)情境中挖掘出有價值的研究問題，并將研究成果應(yīng)用于教育教學(xué)，改進教育教學(xué)，形成有效的良性互動。同時，還要根據(jù)不同教師的個性特點和發(fā)展訴求，讓每一位教師的才能都得到發(fā)揮和施展，充分調(diào)動教師的積極性，找到適合自己的專業(yè)發(fā)展之路；充分發(fā)揮好同伴互助交流的作用，鼓勵教師合作、討論，暢所欲言，形成有效互動，在碰撞中激發(fā)出思維的靈感與火花，相互啟發(fā)。

記者：《意見》中提到了“教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”等對教師的新的要求。人大附中在人工智能領(lǐng)域已進行了怎樣的探索和實踐呢？

翟小寧：教育要立足現(xiàn)在，面向未來。人工智能作為新技術(shù)變革的重要內(nèi)容，是國際公認(rèn)的尖端領(lǐng)域和創(chuàng)新前沿，已經(jīng)在影響和改變著我們生活的方方面面。為了更好地順應(yīng)這一新趨勢，人大附中聚焦人工智能時代的創(chuàng)新教育、人才培養(yǎng)模式、人工智能實踐應(yīng)用等內(nèi)容，已取得了一系列令人欣喜的成果，在國內(nèi)中學(xué)中處于領(lǐng)先水平。

具體來說，為了研究人工智能時代背景下的創(chuàng)新教育和人才模式，我們已組建了人工智能教育團隊，聯(lián)合香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、清華大學(xué)等高校以及國內(nèi)外十余所中學(xué)，建立了推進教育信息化應(yīng)用名校聯(lián)盟，開展“智能時代的科技創(chuàng)新教育與人才模式實踐研究”與“STEAM+人工智能與建模仿真創(chuàng)新教育”的課題研究。同時，我們還開設(shè)了如“數(shù)據(jù)挖掘與人工智能”“人工智能——自然語言處理”“無人駕駛”“機器人與人工智能”“計算機視覺與深度學(xué)習(xí)”“信息與通信工程——腦機交互、數(shù)據(jù)科學(xué)”等一系列人工智能前沿創(chuàng)新課程選修課，從而為學(xué)生提供了了解、探索、學(xué)習(xí)人工智能的平臺。不少學(xué)生已開始參與國際前沿課題研究，發(fā)表的論文獲得國際大獎。我們的學(xué)生也走出校園，深入高等院校頂級實驗室、科技公司、創(chuàng)業(yè)公司，了解人工智能的前沿發(fā)展，實現(xiàn)了從研究到應(yīng)用的成果轉(zhuǎn)化。